根据《国家义务教育质量监测方案》和《关于开展2017年全国义务教育阶段学生科学学习质量、德育状况监测的通知》,2017年全国义务教育质量监测现场测试工作已于525日顺利完成,我市两个样本县昌邑区、蛟河市出色完成现场数据采集工作。

2017年义务教育质量监测是我国国家层面第一个监测周期的最后一年,由教育部基础教育质量监测中心负责具体实施,31省和新疆生产建设兵团教育行政和相关部门负责本地区的测试组织和过程监督,各样本县教育行政和相关部门负责组织各样本校完成现场测试。

2017年义务教育质量监测内容包括,四、八年级学生科学学习质量、德育状况以及课程开设、条件保障、教师配备、学科教学和学校管理等相关影响因素。

全国31省和新疆生产建设兵团325个样本县6436所中小学的近19万名2016-2017学年度的四、八年级学生参加了测试;同时,6400余名中小学校长、6万余名2016-2017学年度的科学教师、德育教师和班主任教师通过“国家义务教育质量监测问卷调查系统”接受了问卷调查,顺利完成我国义务教育质量监测实施工作中首次全国范围的网络在线填答。

经教育部基础教育质量监测中心抽取样本,我省长春市绿园区、长春市双阳区、吉林市昌邑区、吉林市蛟河市、四平市梨树县、通化市柳河县、松原市长岭县为样本县;每个样本县原则上抽取12所小学、8所初中;每个样本学校抽取30 名样本学生。

昌邑区有22所样本校承担此次国家义务教育质量监测任务。其中,中学8所,小学14所。205人参加了校长、教师网络问卷填答,其中校长22人,教师183人。592名学生参加了测试。

蛟河市有23所样本校承担此次国家义务教育质量监测任务。其中,中学8所,小学15所。182人参加了校长、教师网络调查问卷填答。其中,校长23人,教师159人。594名学生参加了测试。

2017年国家义务教育质量监测从3月初正式启动,总体流程为“基本信息上报——样本县、样本校抽样——样本校测试年级相关信息上报——监测工作说明会及相关测试业务培训——正式测试——测试工具回送——参测学生信息上报——测试工作总结”等环节。

我市两个样本县教育局高度重视此次监测,主要领导亲自挂帅,全局各科室及相关单位协同配合,各环节工作严格严谨,各样本校校长、教师、学生积极动作,出色地完成了监测各项任务。

蛟河市的“126”策略,即一个目标:高标准、高质量完成义务教育质量监测工作。两个确保:确保准确无误上报信息,确保各环节规范操作。六个到位:宣传发动要到位,培训指导要到位,各项准备要到位,操作练习要到位,预案实效要到位、保密程序要到位。

昌邑区的“三个保证”,即人员保证、设备保证、经费保证。全区在“国测”准备阶段累计投入资金总计达十万余元。

这些都保证了此次监测工作“零缺失”,圆满、高质量。我市两个样本县的测试各项工作得到国家监测工作视导专家和省级视导员的高度评价。

市教育局相关部门和专门机构也派出2名同志,作为省级视导员参与了此次监测的视导工作。

此次监测也得到了当地供电、通信、机要等有关方面的积极配合,保证了监测工作顺利进行。

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20154月,国务院教育督导委员会办公室印发了《国家义务教育质量监测方案》,从2015年起在全国开展义务教育质量监测工作。《方案》的出台,标志着我国义务教育质量监测制度的建立,这是落实党的十八届三中全会关于“深入推进管办评分离,强化国家教育督导,委托社会组织开展教育评估监测”要求和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》“完善监测评估体系,定期发布监测评估报告”规定的具体体现和重要措施。《方案》的出台和监测工作的实施,对于推动政府提高决策的科学性和管理的有效性,指导学校改进教育教学,实施素质教育,不断提升义务教育质量具有十分重要的意义。

《方案》共十三条,对国家义务教育质量监测的目的、原则、学科、对象、周期、内容等做出了明确规定。主要内容包括以下七个方面:

监测的目的与原则。监测的目的是客观反映学生学习质量和身心健康的状况,深入探究影响学生发展的相关因素,为政府转变教育管理方式、学校改进教育教学提供依据和参考。实施监测必须遵循客观性、规范性、引导性的原则,以确保监测结果客观准确。

监测的学科领域与对象。依据我国义务教育课程设置的基本要求,考虑相关学科对学生发展的影响程度,确定语文、数学、科学、体育、艺术、德育为监测的学科领域。

考虑不同学段学生认知和学习能力发展的阶段性特征,根据义务教育课程标准对各学段各学科的划分情况,以义务教育阶段四、八年级学生为监测对象。

监测的周期与时间。每三年为一个监测周期,每年监测两个学科领域。具体安排是:第一年度监测数学和体育,第二年度监测语文和艺术,第三年度监测科学和德育。

每年测试时间在6月中旬,具体时间在当年测试方案中确定。

监测的内容。参照义务教育阶段各学科领域课程标准的相关要求,监测内容着重测查学生综合运用知识能力和解决问题能力。语文重点测查语文基础、文本阅读、书面表达,识别与推论、整合与解释、评价与鉴赏,学习兴趣、学习信心和学习习惯等。数学重点测查数与代数、图形与几何、统计与概率,知识的了解、理解和运用,学习兴趣、学习信心和学习习惯等。科学重点测查生命科学、物质科学、地球与宇宙,知识的了解、理解和运用,科学问题的探究、解释、解决,学习兴趣、学习信心和学习习惯等。体育重点测查身高、体重,视力、肺活量,力量、速度、耐力,兴趣与态度,健康、睡眠和锻炼习惯等状况。艺术重点测查对艺术作品表现形式、民族艺术作品特点、中外艺术作品表达主题和情感的了解、理解,对民族艺术的兴趣、喜爱,以及艺术活动的参与等。德育重点测查学生对社会主义核心价值观以及中华优秀传统文化的理解,日常生活中道德行为规范的掌握,基本国情、地理常识、历史常识、安全常识和法律常识等的了解,对与他人、与社会、与自然关系的认识。在监测语文、数学、科学、体育、艺术、德育等六个学科领域表现水平的同时,还对相关影响因素进行调查。

监测的工具。监测工具包括纸笔测试工具和现场测试工具。纸笔测试工具分为学科测试卷和调查问卷。测试卷主要测试学生学业水平;问卷主要调查影响学生学业水平的相关因素,分为学生问卷、教师问卷、校长问卷三种。现场测试工具主要考查学生的运动能力、动手能力和操作能力。

监测的样本与测试。从我国义务教育阶段学校和学生量大面广的实际出发,采用分层抽样方法抽取样本:一是主要根据人口总量、经济和教育发展水平抽取样本县;二是根据地理位置、城乡分布、学校类型等因素抽取样本学校;三是随机抽取样本学生。

全国所有样本校均按统一要求,于规定时间,在本校进行统一测试。

水平划定与监测报告。根据课程标准和学生答题的实际表现,按照一定的程序对学生学业水平进行等级划分和具体描述,以反映学生达到课程标准及相关要求的程度。具体是将学生在相关学科领域上的表现分别划分为水平Ⅰ、水平Ⅱ、水平Ⅲ、水平Ⅳ四个水平段。

在划定表现水平和客观分析数据的基础上,形成基础数据报告、分省监测报告和国家监测报告三类报告。基础数据报告主要呈现以县为单位的原始数据汇总。分省监测报告主要呈现各省学生有关学科领域的表现状况及相关影响因素。国家监测报告主要呈现全国学生相关学科领域的总体表现状况及相关影响因素。